Op de Simon van Hasseltschool staan samen werken, denken en leren centraal. We geloven dat leren pas echt mogelijk is in een omgeving van vertrouwen, veiligheid en verbinding.
Daarom investeren we in relaties: tussen leerlingen en medewerkers, leerlingen onderling en medewerkers onderling. Én we nemen de tijd om elkaar echt te leren kennen.
We bieden onderwijs op maat, afgestemd op de unieke talenten en behoeften van iedere leerling. We werken met activerende werkvormen en stimuleren reflectie en eigenaarschap. Leren is voor ons een dynamisch proces, waarin ruimte is om te proberen, te falen en opnieuw te beginnen.
Restorative Practice
Onze aanpak is gebaseerd op Restorative Practice: we luisteren, geven ruimte aan ieders verhaal en herstellen waar nodig de relatie. Leerlingen worden actief betrokken bij beslissingen en bouwen zo aan hun zelfvertrouwen en verantwoordelijkheid.
Zo bereiden we hen voor op een stevige overstap naar klas 3 van het vmbo (bb tot en met tl).
Het pedagogische hart
Restorative practice, kortweg RP, vormg echt het pedagogische hart van de Simon van Hasseltschool. Dit houdt in dat we als schoolgemeenschap het belangrijk vinden om onderling op een positieve manier met elkaar om te gaan. We zoeken verbinding met elkaar door interesse in elkaar te tonen en elkaar te respecteren.
Een belangrijk aspect is ook dat iedereen zich gezien en gewaardeerd voelt en een waardevol lid is van onze schoolgemeenschap. De medewerkers van de school hebben zich geschoold in deze aanpak door in Leeds (Engeland) op bezoek te gaan bij scholen die al tientallen jaren met op deze manier werken.
In Leeds heeft deze manier van werken al veel opgeleverd. Kinderen en jongeren vallen minder snel uit en krijgen minder te maken met de hulpverlening. Restorative Practice werkt preventief. Het aantal kinderen en jongeren dat in Leeds in de hulpverlening terecht komt is in 7 jaar tijd verlaagd met 219. Het aantal leerlingen die thuiszitten in Leeds is in dezelfde tijd verlaagd met 539. (Bron: Andy Lloyd – hoofd Children’s Workforce Development, Leeds City Council).
Geluk en gelijkwaardigheid
De fundamentele hypothese die hierachter zit is dat mensen gelukkiger zijn, beter meewerken, productiever zijn en waarschijnlijk positieve veranderingen in hun gedrag maken wanneer je op voet van gelijkwaardigheid het gesprek aangaat. Dat betekent dat je als ‘autoriteit’ beslissingen MET de jongeren neemt. In tegenstelling tot wanneer we ze dingen opleggen.
We moeten hierbij wel opmerken dat men in Leeds deze aanpak integraal, met de hele gemeenschap, heeft geïmplementeerd. Onze ambitie is dan ook om een voorbeeld te zijn voor de stad Groningen, met als doel dit gedachtengoed te verspreiden over de stad. We zijn graag bereid om er over te vertellen.
RP in de school
De school heeft een werkgroep RP die allerlei initiatieven neemt op RP te bevorderen op school. Denk hierbij aan het ontwikkelen van lessen, het organiseren van scholingsbijeenkomsten en evaluaties met leerlingen over hoe het op school gaat. Tijdens de lessen valt op dat deze beginnen met een check-in en eindigen met een check-out.
Door bij de start van de les alle leerlingen tijdens de check-in iets te laten zeggen, worden ze gezien en letterlijk gehoord. Daarnaast vergroot dat de betrokkenheid bij de les. De check-out geeft een goede gelegenheid om de lesdoelen te bespreken.
Peer mediation
Wij passen op school peer mediation toe. Dat betekent dat speciaal opgeleide leerlingen andere leerlingen helpen bij het oplossen van conflicten. Dit gebeurt onder begeleiding en in een veilige setting.
Het doel is om samen tot een oplossing te komen waar beide partijen zich in kunnen vinden. Peer mediation bevordert een positieve sfeer op school en leert leerlingen belangrijke sociale vaardigheden zoals luisteren, respectvol communiceren en samenwerken.
